{"id":821,"date":"2018-06-28T16:59:56","date_gmt":"2018-06-28T19:59:56","guid":{"rendered":"https:\/\/ismdebiasi-crr.infd.edu.ar\/sitio\/historia-del-instituto\/"},"modified":"2023-04-27T14:49:30","modified_gmt":"2023-04-27T17:49:30","slug":"historia-del-instituto","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ismdebiasi-crr.infd.edu.ar\/sitio\/historia-del-instituto\/","title":{"rendered":"Historia del Instituto"},"content":{"rendered":"

    <\/span><\/span>  <\/span><\/span>      <\/span><\/span>          <\/span><\/span>     <\/span><\/span><\/p>\n\n\n\n
Sobre la base del Departamento de M\u00fasica, que funcionaba en la Academia de Bellas Artes e Idiomas \u00abJosefina Contte\u00bb desde el a\u00f1o 1906, las autoridades de educaci\u00f3n, en un momento concreto de la historia correntina, en cuanto a sistematizar la educaci\u00f3n musical se refiere, organiza un conjunto de pr\u00e1cticas educativas musicales, reformando la oferta de manera tal, que adquiriera relevancia, a la vez que respondiera a las demandas educativas que la problem\u00e1tica social exig\u00eda.
\nEl nuevo producto cultural se define en el a\u00f1o 1971, con la creaci\u00f3n del Instituto Superior de Formaci\u00f3n y Capacitaci\u00f3n Musical (con vida propia independizado de la Academia \u00abJosefina Contte\u00bb) atendiendo una perspectiva pedag\u00f3gica diferente:
\na) Organizaci\u00f3n de cursos para la Iniciaci\u00f3n Musical.
\nb) Planes de estudios para un profesorado secundario con especialidades instrumentales.
\nc) Conformaci\u00f3n de Licenciaturas, en todos los instrumentos a excepci\u00f3n de piano.
\nd) Organizaci\u00f3n de un Curso de Capacitaci\u00f3n a t\u00e9rmino, con una duraci\u00f3n de dos (2) a\u00f1os y por \u00fanica vez, para los egresados de escuelas de m\u00fasica parasistem\u00e1ticas.
\nEsta estructura acad\u00e9mica no tuvo el \u00e9xito esperado, por el desarrollo ambulatorio de las actividades, debido a:
\na) La carencia de edificio adecuado propio.
\nb) Las exigencias de nuevas orientaciones para la ense\u00f1anza y el aprendizaje musical.
\nc) Las diferentes perspectivas de salidas laborales.
\nd) Las dis\u00edmiles inclinaciones vocacionales musicales.
\nNo obstante lo se\u00f1alado, hubo una promoci\u00f3n aunque exigua de egresados como Profesores secundarios con especialidad instrumental y otros con Certificado de Capacitaci\u00f3n Docente Musical.
\nEn el a\u00f1o 1979 se inaugura el edificio, que pasar\u00eda a constituir la sede definitiva del Instituto Superior de M\u00fasica, oportunidad en que se lleva a cabo un an\u00e1lisis evaluativo de todo lo actuado, reorganiz\u00e1ndose el Plan anterior, creando carreras que cubrieran las necesidades de musicalizaci\u00f3n del ni\u00f1o. la formaci\u00f3n del docente musical correntino y las posibilidades de pr\u00e1cticas de conjunto instrumentales y vocales. Se dota adem\u00e1s a la Instituci\u00f3n de recursos did\u00e1cticos, bibliogr\u00e1ficos y tecnol\u00f3gicos de avanzada y espec\u00edficos a la ense\u00f1anza que se imparte.
\nEl nuevo perfil se lleva a cabo en el a\u00f1o 1980, previa capacitaci\u00f3n de la planta funcional docente, la que acus\u00f3 un movimiento parcial de profesores. Esta situaci\u00f3n dio lugar a la cobertura de c\u00e1tedras vacantes, echando mano a nuevos profesores que no hab\u00edan sido capacitados para la acreditaci\u00f3n.
\nEn estas condiciones se produce la puesta en marca de la nueva organizaci\u00f3n acad\u00e9mica, la que ordena las competencias ofrecidas gradu\u00e1ndolas articuladamente as\u00ed:
\na) Como pre-requisito para iniciar estudios terciarios, no universitarios, con una duraci\u00f3n de cinco (5) a\u00f1os, la CAPACITACI\u00d3N INSTRUMENTAL Y\/O VOCAL.
\nb) Para el desempe\u00f1o docente, a nivel primario y medio, con una duraci\u00f3n de cuatro (4) a\u00f1os, el MAGISTERIO DE M\u00daSICA.
\nc) Para el desempe\u00f1o docente a nivel superior, con una duraci\u00f3n de dos (2) a\u00f1os, el PROFESORADO EN EDUCACI\u00d3N MUSICAL.
\nLas competencias ofrecidas en cada uno de los estratos apuntados, constituyen el pre-requisito para proseguir con el siguiente, pudi\u00e9ndose aprobar en condici\u00f3n de alumnos, \u00fanicamente las asignaturas de Capacitaci\u00f3n (el Magisterio y el Profesorado deb\u00edan cursarse en condici\u00f3n de alumno regular).
\nAl margen de la estructura precedente, se atendieron actividades complementarias para la pr\u00e1ctica de conjunto instrumental (Orquesta) y vocal (Coro) y se habilitaron Cursos vocacionales compendiados.
\nAsimismo se ordena la oferta de un Plan de Estudio, para Maestros de M\u00fasica en ejercicio sin t\u00edtulo docente y se considera las causales de desgranamiento y abandono (cumplir estudios generales en un establecimiento y musicales en otro), dando como resultado la creaci\u00f3n de un Bachillerato Com\u00fan, con orientaci\u00f3n musical (B. O. M.) y especialidades instrumentales, bachillerato que se inicia en el a\u00f1o 1984.
\nEste desarrollo acad\u00e9mico se enfrenta con las exigencias y los nuevos enfoques contemplados en la Ley Federal de Educaci\u00f3n (N\u00b0 24.195) del a\u00f1o 1995, cambio que obliga a ordenar nuevamente la estructura acad\u00e9mica del Instituto, tratando de ofrecer actividades educativas musicales a corto, mediano y largo plazo, cuidando que el Instituto de M\u00fasica sea un \u00e1mbito de reflexi\u00f3n, de estudios, de an\u00e1lisis, de investigaci\u00f3n, sin perder de vista el cruce de pr\u00e1cticas para construir su propio proyecto de vida institucional.
\nEl desaf\u00edo afronta alumnos mediatizados por pr\u00e1cticas sociales y econ\u00f3micas, que si bien otorgan posibilidades, tambi\u00e9n confieren limitaciones.
\nEntre las problem\u00e1ticas reales se apuntan:
\n\u2022  la escasez de docentes especializados en las diversas disciplinas instrumentales, con t\u00edtulo oficial, tanto en el \u00e1mbito provincial como en la zona de influencia;
\n\u2022    no comprender que la formaci\u00f3n musical debe comenzar desde la m\u00e1s temprana edad, para progresivamente ir capitalizando las destrezas propias de la ejecuci\u00f3n instrumental y\/o vocal.
\nAmbos problemas potencian el entender y el racionalizar la funci\u00f3n social de la Instituci\u00f3n, afectando ideol\u00f3gica y econ\u00f3micamente el entorno socio-comunitario.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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